学习兴趣的唤起 教师的教育教学对学生学习兴趣的影响研究

1 (p1): 引言：研究背景与研究意图
5 (p2): 第一章 文献综述：从教育学角度考察兴趣
6 (p2-1): 第一节 超出内在动机之上的兴趣
6 (p2-1-1): 一、关于兴趣的各种界定
11 (p2-1-2): 二、关于兴趣的不同分类
17 (p2-1-3): 三、兴趣与其他相关概念的关系
27 (p2-2): 第二节 兴趣与学习的关系
27 (p2-2-1): 一、20世纪50年代以前的思辨研究
33 (p2-2-2): 二、20世纪80年代后的实证研究
44 (p2-3): 第三节 对现有文献的反思与评价
45 (p2-3-1): 一、现有研究大量集中在中小学而忽视大学生的学习兴趣
47 (p2-3-2): 二、现有研究忽视了教师教的兴趣
48 (p2-3-3): 三、很少研究真实的课堂教学情境
49 (p3): 第二章 研究问题与研究方法
49 (p3-1): 第一节 研究问题的确定与重要概念的界定
50 (p3-1-1): 一、研究问题
52 (p3-1-2): 二、概念界定
58 (p3-2): 第二节 研究方法与研究框架
58 (p3-2-1): 一、研究方法的选定
62 (p3-2-2): 二、研究对象的确定
67 (p3-2-3): 三、研究资料的整理及研究框架
71 (p4): 第三章 教师通过自身的兴趣表现影响学生学习兴趣
72 (p4-1): 第一节 教师在教育教学中的“投入”
73 (p4-1-1): 一、教师的“投入”能提高学生的学习兴趣
83 (p4-1-2): 二、教师“投入”提高学生学习兴趣的理论分析
89 (p4-1-3): 三、教师经由“投入”而影响学生学习兴趣的模式分析
92 (p4-2): 第二节 教师对学生的“好意”
92 (p4-2-1): 一、对学生的“好意”是教师具备教学兴趣的表现
100 (p4-2-2): 二、教师的“好意”能激发学生持久的学习兴趣
111 (p4-2-3): 三、“好意”影响学生学习兴趣的原因分析
115 (p4-3): 第三节 教师对学生的“关注”
116 (p4-3-1): 一、教师对学生的关注是教师教学兴趣的表现
120 (p4-3-2): 二、教师对学生的关注能激发学生的学习兴趣
123 (p4-3-3): 三、“关注”影响学生学习兴趣的原因分析
129 (p4-4): 第四节 小结
129 (p4-4-1): 一、教师教学兴趣的表现是激发学生学习兴趣的重要因素
131 (p4-4-2): 二、“好意”，“投入”和“关注”互为一体
134 (p5): 第四章 教师通过师生关系影响学生学习兴趣
135 (p5-1): 第一节“表露”与“掩饰”
136 (p5-1-1): 一、教师“表露”与“掩饰”的不同类型及其对学生学习兴趣的影响
144 (p5-1-2): 二、影响表露效果的因素
149 (p5-1-3): 三、教师的“表露”为什么会影响学生的学习兴趣
154 (p5-2): 第二节“平等”与“差距”
154 (p5-2-1): 一、师生“平等”激发学生更高的学习兴趣
156 (p5-2-2): 二、师生“差距”也能激发学生更高的学习兴趣
159 (p5-2-3): 三、“平等”是师生客观差距中的主观平等
165 (p5-3): 第三节“公平”与“偏爱”
166 (p5-3-1): 一、教师的“公平”激发学生更高的学习兴趣
177 (p5-3-2): 二、教师的“偏爱”也能激发学生的学习兴趣
182 (p5-3-3): 三、不同的“公平”与“偏爱”对学生学习兴趣具有不同的作用
190 (p5-4): 第四节 小结
190 (p5-4-1): 一、师生关系通过学生感受影响学生的学习兴趣
192 (p5-4-2): 二、提高学生学习兴趣的艺术在于保持师生关系的平衡
194 (p6): 第五章 教师通过教学内容的处理影响学生学习兴趣
195 (p6-1): 第一节“偏离”与学生学习兴趣
196 (p6-1-1): 一、教学活动中“偏离”的表现
203 (p6-1-2): 二、“偏离”的兴趣意义与限度
210 (p6-1-3): 三、“偏离”的实质及其影响学生学习兴趣的原因
218 (p6-2): 第二节“通俗”与学生学习兴趣
218 (p6-2-1): 一、超越肤浅和深奥之上的“通俗”
223 (p6-2-2): 二、“通俗”对学生学习兴趣的影响
229 (p6-2-3): 三、“通俗”影响学生学习兴趣的原因
234 (p6-3): 第三节“新颖”与学生学习兴趣
234 (p6-3-1): 一、教学内容的新颖性对学生学习兴趣具有重要作用
237 (p6-3-2): 二、“新颖”与“熟悉”影响学生学习兴趣的机制
242 (p6-3-3):…